Neste sentido, a acção (o quê, como), a calendarização (quando), os recursos (com quê) e os públicos-alvo (quem), constituem uma maneira útil de planear actividades, estabelecendo um "modelo de acção" diferenciado em cada centro de ATL, porque se privilegia a diversidade dos públicos que abrange. O ponto de partida do "modelo de acção" são inquestionavelmente os seus beneficiários finais - escolas/famílias/crianças - estabelecendo-se modelos de intervenção e fornecimento de serviços adequados à população. Contudo, o "modelo de acção" é orientado para a gestão - recursos humanos e físicos, pedagógicos, financeiros e económicos - do A&B. Deve ser realçado o esforço diário da Instituição, dos Serviços Administrativos e sobretudo dos Técnicos do A&B pela qualidade de serviço que têm demonstrado. Dezassete anos de trabalho neste Programa demonstram que o processo de avaliação de desempenho é fundamental para o progresso. Porque permite, aprender como podem funcionar melhor as coisas e possibilita melhorá-las, (esta é uma finalidade de gestão) e, por outro lado, conduz à responsabilização dos vários desempenhos. Esta dialéctica, permite incorporar, ao longo do processo, dados adquiridos válidos, com flexibilidade e de forma integrada, para conjuntamente estabelecer níveis de qualidade de serviço - objectivos, actividades, recursos, resultados. Pode-se designar este "modelo de acção" como uma "Comunidade de Prática", modelo utilizado por variadas Instituições de sucesso para fazer face a obstáculos à acção. Neste caso, a dispersão existente no Concelho da Amadora e a grande diferenciação social, apresentavam-se como ameaças ultrapassadas através dos diferentes níveis de intervenção e de organização criados, que estão em alinhamento com uma prática uniforme de planeamento. A organização do A&B divide-se em dois pólos de gestão e planeamento: os ATL e as AEC. Assim, este modelo tem o objectivo de conseguir orientar a prática de cada ATL e das AEC, seguindo modelos autónomos de intervenção (porque dependem dos beneficiários finais), onde a participação conjunta de todos e de cada um dos agentes, é importante quer na construção de um projecto formativo comum, quer no envolvimento e na incorporação de procedimentos uniformes. O "princípio básico orientador" da sua prática é tornar os espaços de ATL em locais lúdicos, com preocupações Sócio-Educativas de complemento ao processo educativo e formativo das crianças, desenvolvendo projectos e actividades numa abordagem holística da criança, tendo em conta o seu desenvolvimento a nível psicomotor, cognitivo e sócio-afectivo. Tem igualmente como preocupação, o estabelecer laços de proximidade entre a escola e a família, que se revelam fundamentais na definição dos percursos escolares.
